Programbeskrivning

LearnIT har en tematisk och mångvetenskaplig uppbyggnad för studiet av samspelet mellan lärande och IT. Frågeställningarna spänner över skilda nivåer, eftersom de företeelser som analyseras (skola och skolutveckling, arbetsliv och det arbetsplatsförlagda lärandet, handikapp och marginaliserade gruppers situation, folkbildning och fackligt arbete m.m.) rör både hur individer lär och fungerar, men också hur olika miljöer och organisationer påverkas av informationsteknikutvecklingen.

Programmet är organiserat på tre nivåer.

Informationsteknik, lärande och samhällsutveckling

På en övergripande, strukturell samhällsnivå kan man iaktta att informationstekniken rör grundläggande frågor kopplade till demokratins förändring och villkoren för samhällsutvecklingen. Ägande och kontroll av information och kunskap aktualiserar frågor om makt och etik. Centrala frågor är här hur information och kunskap förpackas och distribueras och på vems villkor detta sker. Att förstå dessa förlopp är centralt för att förstå huvudlinjerna i den pågående samhällsutvecklingen och globaliseringen.

Informationsteknik och organisationers lärande

På en andra nivå kan vi identifiera frågeställningar kring hur utvecklingen ändrar organisationer och verksamheter, och därmed arbetets natur och innehåll. Analys av dessa förändringar, liksom av utbildningssatsningar i olika verksamheter som står under stort förändringstryck (produktion, handel, administrativa funktioner hos företag, offentlig förvaltning och sjukvård, m.m.) vid övergång från traditionell, manuell produktion till sådan som nyttjar modern informationsteknik, är väsentliga.

Informationsteknik och individers kompetensutveckling

Den tredje nivån programmet bearbetar rör grundläggande frågor om hur lärandets struktur och innehåll förändras som en konsekvens av teknikutvecklingen. Hit hör frågor om hur individers kunskaper kommer att organiseras när man har tillgång till kraftfulla, men kunskapskrävande, informationstekniska resurser, hur vårt minne kommer att påverkas och hur nya digitala läromedel och interaktiva databaser påverkar hur kunskap/information inhämtas, lagras och återkallas.

I vetenskaplig bemärkelse hänger dessa tre nivåer givetvis ihop. Uppdelningen skall därför mera ses som en påminnelse om att svar på frågor om lärande och informationsteknik måste sökas på olika nivåer och bör innesluta skilda perspektiv.